高校思想政治理论课 (以下简称“思政课”)实践教学是高校“思政课”整个教学体系的重要组成部分，在落实高校思想政治教育“主渠道”作用中具有独特的效果。“05”方案实施后，学校十分重视“思政课”实践教学。为了扎实开展实践教学，思政教研部制定了详细的实践教学方案，建立稳定的实践教学基地，开展了丰富多样的实践教学活动。

　　思政教研部不断推进“思政课”实践教学改革，构建了“三载体、六结合、多形式”的特色实践教学体系。

　　1.“三载体”是指实践教学模式包括课堂实践、校园实践和校外实践三个方面，实现了实践教学由内向外延伸和拓展。

　　2.“六结合”是指实践教学内容的设计与教材重点内容、校园文化活动、国情省情和市情、亳州市地方文化、当前社会热点和重大事　　件、重要纪念日和节假日相结合。

　　第一，实践教学内容的设计与教材内容紧密结合。针对教材内容设计实践教学内容，使理论与实践相结合。如：针对大学生恋爱问题邀请安徽师范大学赵平教授做专题讲座，针对法律部分的学习组织学生到法院旁听庭审等。

　　第二，实践教学内容的设计与校园文化活动相结合。通过校园文化潜在的、隐性的教育力量，在潜移默化中发挥大学生思想政治教育的塑造、凝聚和约束功能。

　　第三，实践教学内容的设计与国情、省情、市情相结合。引导大学生正确认识国情、省情和市情，了解建国以来特别是改革开放以来的建设和发展，提高了学生正确认识社会现象的能力，增强了学生对社会发展的信心。如组织学生参观古井酒厂和古井酒文化博物馆等。

　　第四，实践教学内容的设计与亳州市的地方文化相结合。开发和利用地方特色文化，如道家文化、中医药文化和三国文化在学生精神世界中的构建价值，提升学生的文化品位和人文素质。如组织学生参观亳州市博物馆、老子庙、康美中药城等。

　　第五，实践教学内容的设计与当前社会热点和重大事件相结合。如针对近期南海问题、毒胶囊事件问题设计实践题目，组织学生开展PPT制作大赛和辩论赛。这既体现了“思政课”实践教学的针对性和时效性，又培养了学生观察社会问题敏锐的洞察力，提高了学生分析和解决社会问题的能力。

　　第六，实践教学内容的设计与重大节假相结合。在实践课教学内容的设计上紧紧抓住重大节日、纪念日、重大事件发生的时机，开展教育活动。如“学雷锋活动”中，思政教研部组织学生开展的演讲比赛、义务劳动、帮扶孤寡老人等实践教育活动。

　　3.“多形式”是指实践教学的形式丰富多样，如课堂实践中进行的辩论赛、演讲比赛、模拟法庭、观看视频、PPT制作大赛等形式；校园实践中开展的社团活动、报告和讲座、行为践行比赛等形式；校外实践中组织的社会调查、参观考察、志愿者活动、社会服务活动等形式。此举为学生提供了更多的个性化选择，有利于学生依据自身兴趣爱好参与其中。

　　学校高度重视“思政课”的实践教学工作，在校领导的大力支持和指导下，高标准推进实践教学改革，形成了“领导重视、相关部门配合、思政教研部负责组织、思政课教师具体执行”的实践教学保障体系。

　　1.多措并举，保证“思政课”实践教学的顺利开展

　　(1)制定教学计划。把实践教学纳入正常的教学计划，“思政课”实践教学和理论教学结合起来，统一规定学时和学分；“思政课”实践教学进入人才培养方案，为实践教学提供了制度保障。

　　(2)建立实践教学基地。实践教学基地是开展实践教学活动的重要保证。到目前为止，我校已建立古井酒文化博物馆、古井镇文化站、蒙城县烈士陵园、涡阳县新四军纪念馆、亳州市博物馆、古井镇晨野小学留守儿童之家等实践教学基地。这些社会实践资源既能让学生了解中国革命的艰辛历程，又能让学生感受到我国现代化发展成就，具有立体性、全面性的特点。

　　(3)提供经费保障。学校将“思政课”专项经费纳入学校年度经费预算，按一定比例拨出专项经费用于社会实践教学活动，保证专款专用。

　　(4)确立考核评价细则。学生的“思政课”实践成绩由任课教师综合“思政课”实践教学考核情况、社会实践报告完成情况以百分制统一评定，其考核成绩按照以下比例纳入课程学期总成绩：实践活动成绩占30%、理论考试成绩占60%、平时成绩占10%。

　　2.整合多部门资源，形成“思政课”实践教学的合力

　　“思政课”实践教学，是一个复杂的系统工程，需要人、财、物的投入和社会多方面的支持，同时需要校内多部门协同完成。为此，学校建立了由思政教研部牵头，宣传部、教务处、教学系部、学生处、团委等多部门配合的“思政课”实践教学工作机制，多部门协调实施形成了合力，为“思政课”实践教学的顺利开展提供了有力保证。

　　3.制定计划、分工实施，落实“思政课”实践教学的内容

　　思政教研部根据“思政课”实践教学大纲要求，制定全校“思政课”实践教学计划的实施方案，“思政课”教师具体组织实施实践教学。任课老师通过课堂教学组织开展观看视频、PPT制作大赛，校园实践组织开展听报告听讲座、行为践行比赛，校外实践组织社会调查、参观考察等，综合评定每位同学的“思政课”成绩。

　　“思政课”任课教师是实践教学实施的主体，教师的素质与教学质量、教学效果密不可分。因而，学校不断加大对思政教研部教师培训力度，推动教师实践教学素质和能力不断提高。为了保证实践教学内容的有效实施，学校采用“请进来、走出去”的方式，通过学习交流推动了“思政课”教师实践教学素质和能力的提升。如邀请淮北师范大学郝文清教授、张彧教授到我校举行学术讲座，介绍他们学校实践教学经验；派出“思政课”教师外出进修学习、参加全国高校“思政课”实践教学研讨会等。通过培训交流提升了我校“思政课”教师指导实践教学的素质和能力，对我校“思政课”实践教学的开展起到了很大的推动作用。

同时，思政教研部每学期都要聘请各系团总支书记、辅导员等担任“思政课”实践教学的指导教师，为“思政课”实践教学活动的开展提供了有力的保障。

　　“思政课”教师积极申报课题，主动开展“思政课”实践教学研究。2009年以来，“思政课”教师围绕思政实践课教学申报了四个专项课题，先后发表教科研论文12篇，为“思政课”实践教学建设和改革的深入发展提供了理论支撑。因思政教研部教科研工作成绩突出，2010年，“思政课”教学团队被确定为校级“优秀教学团队”,2013年又被安徽省教育厅评定为省级“优秀教学团队”。

　　“思政课”实践教学提升了学生的综合素质，促进了学生的成长成才，也锻炼了学生服务地方经济社会发展的实践能力，为社会培养出一大批优秀毕业生。如：主动创业的张杰顺，为农村留守儿童创办幼儿园的代玲玲，志愿服务西部的陈传传等。这些优秀毕业生体现了亳州师专青年学子自立自强、奋发向上的精神风貌和志存高远、敢于担当的高尚品质，他们也为母校增添了光彩。